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淺談電子制作對培養青少年創新意識的作用
作者: admin    文章來源: 五六電子    點擊:11244    更新時間:2015-01-25

   現代心理學研究表明,創造力是人類與生俱來的一種能力,這種天賦的創造力人與人之間的差異是不大的,關鍵在于后天的開發和培養。去年,由教育部教科司、團中央學校部和中國科協科普研究所發起主辦的社會調查結果表明,我國青少年比較普遍地缺乏創造能力,只有近巧的青少年具有初步創造力特征,這是一個不容樂觀的現實。
開展電子制作活動,是培養學生創新意識和創造力的有效方法,而且它集趣味性與知識性于一體,適合在青少年中開展。
   1.初學“電子制作”,激發興趣和參與熱情
    認知興趣是創造的“內驅力”,教師要以創新的意識,想方設法激發學生的學習興趣和參與熱情,一開始,教師先給學生出這樣一個問題用我們桌上的“電子制作”套材,就能拼搭出一臺收音機。對于學生來說收音機是非常復雜的電器了,但當老師拼搭出一個能收聽電臺的收音機時,學生既驚訝,又好奇,萌發了濃郁的學習興趣接下來拼一些有趣的電路,如電光槍、測謊器、定時電燈等,使學生感到這些在他們眼里看來深不可測的東西,卻離自己這么近,而且成了將要學習的內容,大大激發了學生的學習熱情和活躍了思維。
    2.循序漸進,在認知的過程中懂得初步原理
接下來就是認識電與電子制作的過程。第一課,首先讓學生認識什么是電“電子制作”有什么用在認識元件的過程,讓學生學會比較比較不同元件的顏色、形狀、作用、代表的符號,通過動手實驗、分工合作小組交流,輔導學生自己動手根據拼裝圖來拼裝一些比較簡單的電路。拼裝圖中有拼裝層次,學生可以按圖較短時間內拼裝完成具有聲、光、電等各種功能的電路。例如拼裝一臺電扇,學生在多秒就能完成,拼裝一臺電子報警器也只用時多秒,而一臺可調音量的收音機,、分鐘就可以拼裝完成,并能調出四個電臺的廣播。
   在學生掌握一定的拼裝技術以后,及時介紹原理,使這一知識與生活實際相結合,以提高學生的理論知識。在“電子制作”的過程中,教師要善于設疑,使學生處于對所學內容感到有問題可想、有矛盾必須解決的情境,這樣可以激發學生探求解決問題的積極性,從而培養創新思維。例如,在讓學生了解電容器的充
    放電功能時,教師先讓學生自己設計一個電路,要求在沒有電池的情況下讓發光二極管發光,學生聽了都很疑惑,沒有電池怎么能讓二極管發光呢這時教師不失時機地拿出一個經過充電的電容器,把它與一個發光二極管連接,立即能看到發光二極管亮了一下。
    在反復的拼裝訓練中,既培養了學生的動手能力,也使他們感受到用較少的精力獲得成功的喜悅,從而消除了對電子學的神秘感,激發了學生對電子技術的學習興趣。
    3.舉一反三,激發字生的創新思維
    “人的先天潛能是無比優秀的,后天的教育是創造一種適宜的條件”,在感知的過程中倡導“自我表現”,讓學生“自由表達”,“進行創造”。合作學習是學生“自我表現”的一種有效形式。教師讓學生在感知電子百拼的過程中,以小組為合作方式,互相交流,合作學習。讓學生充分表現,增強學生廣收信息、主動學習的能力。在“電子制作”的過程中,沒有現成的方法,有許多未知的領域在等待著學生去發現。如在拼裝的過程中,導線和元件上的用來連接的扣比較緊,裝拆困難,很容易造成零件的破損,有一個學生提議在扣上抹縫紉機油,增加潤滑度經過實驗,大家都給予肯定,在班級中進行了推廣從此這位學生學習的積極性更加高了,還經常總結出一些拼裝技巧和同學分享。
    在學生了解各種電子元件的特點與性能及在電路中所起的作用后,再輔導學生根據具體電路,試著改變其中一個元件,觀察其發生的變化,讓學生在實踐中總結出一定的規律,并將這些規律應用到其他電路中去,加以驗證并強化知識。例如將“電子節拍器”中電容的容量改變可以引起節拍器節奏的改變,在“延時電燈”中改變電容的容量,也可以讓延時時間長短發生變化。這樣讓學生舉一反三,充分激發學生的創新思維和創新能力。
    4.由淺入深,促進學生獨立思考習慣的養成
    在學生對元件、電路及原理等比較熟悉的基礎上,進一步向他們提出創新要求。即對某個電路提出具體的改造目標,讓學生通過獨立思考與設計,將原有的電路改造成符合目標要求的新電路并安裝。
    由于電子制作中的各種元件既能按照現成的拼裝圖拼出各種趣味電路和實用電路,又可以利用電子元件塊的不同聯結拼裝出許多書中沒有的新電路,出現新功能,這就是電子百拼的創新功能。例如型“無光就亮”的發光二極管,將其中的光敏電阻異位后,就可以變為型“見光就亮”了。普通的音樂門鈴在適當的位置接上一個話筒,就成為“聲控音樂門鈴”。如再將喇叭換成發光二極管,則用聲音就可以控制發光二極管,并且經一段延時后才熄滅,這就成了一盞“聲控延時燈”。這種延時燈正是用于樓道和走廊照明的特殊用燈的原型。
    當學生親自設計并拼裝出新的趣味電路或實用電路后,都非常興奮和喜悅,也使他們體會到一些常見電器并沒有想象的那樣高深莫測。從而樹立起對自然科學的研究興趣。
    通過直觀的電子制作活動,能有意識地訓練學生的創造能力,從而培養學生分析問題和解決問題的能力。通過訓練思維,培養創造性,以滲透或遷移到相關學科,為后繼學習奠定基礎。在集體活動中有競爭、有互學、有游戲、有合作,讓學生在輕松愉悅的環境中,實現對深奧的電子世界的基本認識和實際把握,培養創造力,激發深入探究科學的興趣和志向。
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